Las emociones de los adolescentes
Algunos constructos se consideran relevantes en el ajuste psicosocial de los adolescentes, destacando el papel que el bienestar puede desempeñar en la protección contra el desarrollo de trastornos internalizantes. El bienestar es un constructo innovador en esta área, que aún necesita de mucha investigación en lo que respecta a otros factores aún más estudiados. Por lo tanto, el presente estudio pretende comprender el papel del bienestar en la relación de dos importantes factores previamente identificados como relevantes para el desarrollo de los trastornos internalizantes (dificultades de regulación emocional y entorno familiar). Esto permitirá, en el futuro, comprender cómo la promoción del bienestar puede contribuir a la prevención de los trastornos internalizantes y a la mejora del ajuste psicosocial de los adolescentes.
El bienestar subjetivo abarca tres dimensiones -social, psicológica y emocional- que se consideran independientes pero que se interrelacionan y repercuten en la salud mental (Keyes y Waterman, 2003). El bienestar social se refiere a la autoevaluación de la calidad de las relaciones con los demás y con la comunidad en la que están insertos, centrándose en el funcionamiento social de los sujetos desde el punto de vista del compromiso y la integración social. El bienestar psicológico se refiere a la autoevaluación positiva y a la autoaceptación, así como al proceso de desarrollo personal continuo, al establecimiento de objetivos y a la percepción del significado y el propósito de la vida (Keyes, 2002). El bienestar emocional abarca la evaluación de las emociones y la satisfacción del individuo en relación con áreas generales y específicas de su propia vida (Keyes y Waterman, 2003). Teniendo en cuenta las dificultades asociadas a la adolescencia, es importante explorar e identificar lo que contribuye al bienestar subjetivo de los adolescentes. Según el modelo tripartito del bienestar subjetivo de Keyes (2002), un adolescente feliz está supuestamente satisfecho con la vida desde el punto de vista cognitivo y experimenta emociones positivas (excitación, felicidad) con más frecuencia que emociones negativas (nerviosismo, ira y angustia) (Martin y Huebner, 2007).
Regulación de las emociones en la adolescencia
¡forma “Bingo” gana! ReferenciasBrookmeyer KA, Henrich CC, Schwab-Stone M. (2005). Parental Involvement, Social Understanding, Protect Teens From Violence. En Family Resource . Recuperado el 5/11/2010, de http://www.familyresource.com/parenting/adolescence/parental-involvement-social-understanding-protect-teens-from-violence.Child Development Institute (2000-2010). Stages of Social-Emotional Development In Children and Teenagers. En Child Development Institute, LLC. Recuperado el 5/11/2010, de http://www.childdevelopmentinfo.com/development/erickson.shtml.Chris. (5 de junio de 2010). Teenagers & Peers. En Understanding
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Síntomas de malestar emocional
ResumenEl potencial positivo tardío (PPT) ha sido bien documentado en la predicción del efecto de la regulación de las emociones en la literatura anterior sobre el desarrollo. Sin embargo, pocos estudios han examinado los cambios relacionados con la edad en la regulación de las emociones desde la adolescencia hasta la edad adulta utilizando este biomarcador. Para probar esto, se utilizó la Tarea de Reactividad y Regulación-Imagen para probar a 18 adolescentes jóvenes y 22 adultos para examinar la modulación de LPP durante la regulación de la emoción. Los resultados revelaron que (a) a nivel conductual, los adultos informaron de una mayor intensidad de la experiencia emocional que los adolescentes cuando se les pidió que utilizaran la regulación hacia arriba. (b) los adolescentes mostraron mayores amplitudes del LPP que los adultos cuando utilizaron diferentes estrategias de regulación en todas las ventanas; (c) en la ventana de tiempo tardía, el efecto de la regulación fue mayor cuando se utilizó la estrategia de regulación ascendente que la estrategia de regulación descendente para los adolescentes, mientras que la diferencia entre las dos estrategias fue insignificante para los adultos. (d) En la ventana temporal temprana, el efecto de reactividad fue mayor en condiciones negativas que en condiciones positivas para los adolescentes, mientras que la diferencia entre las dos condiciones fue de nuevo insignificante para los adultos. Las diferencias en las amplitudes y los cursos temporales del LPP durante la regulación de la emoción entre los adolescentes y los adultos sugirieron que los cambios relacionados con la edad en la regulación de la emoción pueden ocurrir durante la adolescencia.
Desarrollo emocional en la adolescencia 11-18 años
Este estudio longitudinal documentó la estabilidad emocional de una muestra de varones desde la adolescencia (14 años) hasta la edad adulta joven (19 años) y la edad adulta media (48 años). Utilizando el Cuestionario de Autoimagen de la Oferta (OSIQ), el Test de Identidad de Hess y Henry, y la Lista de Comprobación de Síntomas (SCL-90), se encontraron distintos rasgos emocionales en 67 varones adolescentes que fueron importantes para determinar su estado de salud mental en la vida adulta (edad 48). Los resultados demostraron claramente que ciertos estados emocionales de los adolescentes tienden a seguir siendo un problema también en la edad adulta. Se discutió el trabajo de intervención que podría realizarse para cambiar cualquier trayectoria adversa establecida por estas variables.
Journal of Youth and Adolescence 27, 675-690 (1998). https://doi.org/10.1023/A:1022808314659Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
