Plan de lecciones sobre sentimientos y emociones
Si estas preguntas te suenan, entonces has dado con el tema correcto para leer. Este artículo le permitirá conocer el impacto que tiene un libro en las emociones de las personas cuando lo leen.
Hay una conexión cósmica entre los libros, las palabras y las historias con los seres humanos. La mayoría de las personas que reprimen sus emociones y no les gusta sentir emociones difíciles se inclinan más por la lectura de libros e historias. Les resulta un modo de sentir y canalizar sus emociones. Visite QINPrinting para saber más sobre la impresión de libros.
Cuando los escritores se preocupan por establecer una conexión entre los personajes y los lectores, los libros resultan tener una gran carga emocional. La gente se alegra cuando un personaje es feliz, se entristece cuando alguno de los personajes está triste, teme cuando algo va mal con los personajes, chilla de emoción cuando es testigo y siente que algún personaje alcanza hitos en su vida.
Sienten pena con los personajes. Cuando se enfrentan a cualquier adversidad, se sienten enfadados con y por los personajes. Un libro puede hacer que los lectores sean conscientes de una serie de emociones que no son capaces de identificar en su propia vida.
La felicidad de la comprensión lectora
Fig. 4Curso temporal previsto de la señal de nivel de conductancia cutánea (SCL) corregida por la línea de base y relacionada con la visualización pasiva de a expresiones faciales prototípicas y b expresiones corporales por categoría de emoción, así como c señales faciales sutiles por tipo de señal. Las áreas sombreadas indican los errores estándar de las medias predichas. Las flechas de color indican los resultados robustos en el análisis bootstrap agrupadoImagen completa
Fig. 5Curso temporal predicho de la señal de temperatura de la piel (SKT) corregida por la línea de base y relacionada con la visualización pasiva de a expresiones faciales prototípicas y b expresiones corporales por categoría de emoción, así como c señales faciales sutiles por tipo de señal. Las áreas sombreadas indican los errores estándar de las medias predichas. Las flechas de color indican los resultados robustos en el análisis bootstrap agrupadoImagen completa
Las pruebas de división de la actividad de los músculos faciales entre las expresiones emocionales y las neutras dentro de distintos intervalos de tiempo arrojaron resultados específicos de la emoción y del intervalo de tiempo. Al ver expresiones faciales felices en comparación con las neutras, la actividad en la región del corrugador superciliar se redujo significativamente tanto en la muestra de entrenamiento como en la de prueba 500 ms, 600 ms, 1600 ms y 3800 ms después del inicio del estímulo (todos los ps < 0,05). Además, mientras que 200 ms y 600 ms después del inicio del estímulo, las expresiones faciales de enfado produjeron una menor actividad EMG en comparación con las expresiones neutras, la misma observación se hizo para las expresiones faciales de miedo 3600 ms después del inicio del estímulo. Por último, no encontramos un efecto replicable de las expresiones faciales de tristeza en la señal EMG (véase la Fig. 6a a continuación y la Tabla 13 en el Recurso en línea 3). Los análisis sobre las demás modalidades de expresión revelaron que ni ninguna de las expresiones corporales emocionales ni ninguna de las señales faciales emocionales tuvieron un efecto consistente sobre la señal del corrugador en la muestra de entrenamiento y en la de prueba.
Sensaciones de ejercicio
Basic English Dialogs:EmotionsTres diálogos cortos para practicar el vocabulario, la escucha y la expresión oral.Actividad de ampliación en la página 2 adjuntaClave de respuestas en la página 3Nivel: Elemental¡El audio y la clave de respuestas también están disponibles en formato de vídeo a continuación (3:29) para sus alumnos!
Práctica de escrituraEMOCIONES “Escribe un párrafo sobre una ocasión en la que hayas sentido miedo. Recuerda incluir información como qué ocurrió para que sintieras miedo, cuándo y dónde ocurrió, por qué ocurrió y con quién estabas”: Elemental a intermedio
Haz que tus alumnos vean el vídeo (a la izquierda) y completen las palabras que faltan (hoja de trabajo que aparece a continuación): IntermedioClave de respuestas y notas de la actividad adjuntas en la página 2Tiempo aproximado de la actividad: 15 minutos
16 Tiras de preguntas adaptadas de la actividad anterior de Trabajo en parejas.Estas preguntas pueden utilizarse con los alumnos sentados en parejas o en pequeños grupos, o con los alumnos de pie.Notas de la actividad en la página 2Nivel: Intermedio a avanzadoTiempo aproximado: 10 – 15 minutos
Hoja de trabajo de los sentimientos pdf
La competencia emocional tiene una importante influencia en el desarrollo escolar. Nuestra hipótesis es que la lectura y la discusión de libros infantiles con contenido emocional aumenta la competencia emocional de los niños. Para examinar esta hipótesis, desarrollamos una intervención basada en la literatura, denominada LEER y SENTIR, y la probamos con 104 niños de segundo y tercer grado en su centro de atención extraescolar. Los niños que asistían al mismo centro de atención pero que no participaron en el programa literario centrado en las emociones formaron el grupo de control (n = 104). Nuestro objetivo era promover la competencia emocional y evaluar la eficacia del programa LEER y SENTIR. Las variables de competencia emocional se midieron antes de la intervención y 9 semanas después, al final del programa. Los resultados revelaron mejoras significativas en el vocabulario emocional, el conocimiento emocional explícito y el reconocimiento de sentimientos enmascarados. En cuanto al efecto del tratamiento en la detección de sentimientos enmascarados, encontramos que los niños se beneficiaron significativamente más que las niñas. Estos resultados subrayan la suposición de que la literatura infantil es un vehículo apropiado para apoyar el desarrollo de la competencia emocional en la infancia media.
