Esto incluye el placer, la felicidad, la confianza, la autoestima y la empatía.
1Departamento de Estudios del Comportamiento, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad del Redentor, Ede, Estado de Osun, Nigeria.2Departamento de Psicología Pura y Aplicada, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Adekunle Ajasin, Akungba-Akoko, Estado de Ondo, Nigeria.
Este estudio se llevó a cabo para observar la relación entre la autoestima, la inteligencia emocional (IE) y la psicopatología. Se adoptó un diseño de investigación de encuesta transversal para el estudio. Las técnicas de muestreo intencional permitieron seleccionar a 466 participantes del Redeemed Christian College of Missions, Ede, Estado de Osun, y del Redeemed Christian Bible College, Mowe, Estado de Ogun, Nigeria. Los participantes respondieron a la Escala Psicopatológica de Ministros Cristianos (CMPS), al Cuestionario de Autoestima (SEQ) y al Test de Autoinforme de Inteligencia Emocional de Schutte (SSEIT). Los dominios de autoestima tuvieron una influencia predictiva significativa conjunta sobre los síntomas psicopatológicos entre los participantes [F (6, 465) = 6,142, p = .000]. Las puntuaciones de inteligencia emocional (EQ) predijeron significativamente los niveles de síntomas psicopatológicos entre los participantes [F (6, 465) = 8,552, p = .004]. La autoestima y la inteligencia emocional predijeron conjunta y significativamente los síntomas psicopatológicos entre los ministros en formación [F (6, 465) = 11,263, p = .000]. El análisis posterior mostró que la autoestima tiene una influencia predictiva independiente sobre los síntomas psicopatológicos (β = .183, p = .000). Los autores recomiendan que los pastores presten atención a su salud mental. Las organizaciones cristianas deben concienciar sobre los beneficios de una autoestima sana y de la inteligencia emocional tanto a los ministros en activo como a los que pretenden serlo, para prevenir los desencadenantes de las psicopatologías.
Relación entre la inteligencia emocional y la autoestima pdf
Vietnam(134)Gestión de la cadena de suministro(113)Bolsa de Teherán(94)Satisfacción del cliente(88)Cadena de suministro(83)Jordania(78)Análisis de factores(77)Rendimiento(77)Satisfacción laboral(72)Gestión del conocimiento(66)Calidad del servicio(65)Algoritmo genético(64)TOPSIS(64)Compromiso organizativo(64)Ventaja competitiva(60)Optimización(59)Rentabilidad(59)Sector bancario(58)Eficiencia(58)Confianza(55)” Mostrar todas las palabras clave
Naser Azad(82)Mohammad Reza Iravani(64)Hassan Ghodrati(31)Mohammad Khodaei Valahzaghard(30)Shankar Chakraborty(29)Ahmad Makui(27)Ali Harounabadi(26)Muhammad Alshurideh(25)Jumadil Saputra(22)Ni Nyoman Kerti Yasa(22)Masoud Rabbani(22)Zeplin Jiwa Husada Tarigan(20)Abolfazl Danaei(20)Manh Dung Tran(20)Yuan- Shyi Peter Chiu(19)Thi Thu Hien Phan(19)Soheil Sadi-Nezhad(18)Made Setini(17)Somayeh Hozouri(17)S. R. Singh(16)” Mostrar todos los autores
Resumen: Es importante identificar los factores que contribuyen al rendimiento académico. Algunos estudios sugieren una correlación directa entre la inteligencia emocional, la autoestima y el rendimiento académico, pero otros no están de acuerdo con ninguna relación directa. Este estudio investiga la relación entre la inteligencia emocional, la autoestima y el rendimiento académico. La muestra está formada por 300 estudiantes universitarios que fueron seleccionados mediante un muestreo aleatorio. Se utilizó el cuestionario de inteligencia emocional y el test de autoestima, así como las puntuaciones medias de los estudiantes en cuanto a rendimiento académico. Para analizar los datos de la investigación, se utilizaron estadísticas descriptivas e inferenciales. Los resultados del análisis de los datos muestran que la inteligencia emocional y la autoestima no tenían una relación significativa con el rendimiento. Los resultados también muestran que la inteligencia emocional no era diferente entre los alumnos y las alumnas, pero la autoestima de las alumnas era mayor que la de los alumnos. Por lo tanto, al considerar los factores efectivos en el rendimiento académico no se puede hacer hincapié sólo en los constructos psicológicos como la inteligencia emocional y la autoestima.
Autoestima e inteligencia
Los periodos regulares y significativos de tiempo que se pasan al aire libre en la escuela forestal, combinados con la participación en actividades físicas, favorecerán el desarrollo de la salud física y mental. Unos niveles más altos de salud física y mental prepararán a los niños para afrontar los acontecimientos negativos y los fracasos de forma más positiva.
Las sesiones de la escuela forestal también pueden contribuir al desarrollo de la autoestima, ya que los niños se sienten dueños y controlan las sesiones. Deben ofrecerse oportunidades de desafío y se debe animar a los niños a desafiarse a sí mismos, pero deben ser libres de elegir en qué actividades participan y de qué manera. Obligar a los niños a participar en actividades para las que no están mentalmente o evolutivamente preparados probablemente reducirá las posibilidades de que las intenten en el futuro.
La Inteligencia Emocional (IE) es una medida de lo bien que entendemos y gestionamos nuestras propias emociones y de lo bien que reconocemos y respondemos a las emociones de los demás. El desarrollo de la inteligencia emocional en los niños implica el desarrollo de competencias personales, como el autocontrol y la adaptabilidad, y de competencias sociales, como la empatía y la comunicación no verbal.
Escala de autoestima
Resumen: Esta investigación examinó hasta qué punto el amor parental percibido está asociado con los niveles de felicidad en la edad adulta e investigó si la inteligencia emocional y la autoestima median en esta relación. En una muestra de 88 adultos australianos, con una edad media de 41,55 años, DT = 12,78, el amor parental percibido predijo la felicidad en la edad adulta. La inteligencia emocional y la autoestima estaban relacionadas tanto con el amor parental percibido como con la felicidad. La relación entre el amor paterno percibido y la felicidad estaba mediada por la inteligencia emocional y la autoestima. Cuando se examinaron por separado el amor materno y el paterno percibidos, el amor materno se asoció positivamente con la felicidad adulta con la mediación de una mayor inteligencia emocional y autoestima. Mientras que el amor paterno temprano tenía una asociación directa con la felicidad adulta, no había ningún efecto mediador de la autoestima o la inteligencia emocional. Además, sólo el amor materno contribuyó de forma única a predecir la felicidad adulta, lo que sugiere que el amor percibido recibido de la madre durante la infancia puede ser especialmente importante para el desarrollo de la felicidad.
