Entrenamiento en terapia de juego cognitivo-conductual
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Objetivos de la terapia de juego cognitivo-conductual
¿Qué es la Terapia de Juego Cognitivo-Conductual? La Terapia de Juego Cognitivo-Conductual (TPC) es un tipo de Terapia de Juego que fusiona la tradicional y muy exitosa Terapia Cognitivo-Conductual con la Terapia de Juego, que puede ayudar a manejar los problemas cambiando la forma en que su hijo piensa y se comporta a través del juego y las artes creativas.
Se utiliza sobre todo para tratar la ansiedad y la depresión, pero puede ser útil para otros problemas de salud mental y física. Se basa en el concepto de que los pensamientos, los sentimientos, las sensaciones físicas y las acciones están interconectados, y que los pensamientos y sentimientos negativos pueden atrapar a alguien en un círculo vicioso.El TCPB tiene como objetivo ayudar a su hijo a romper este ciclo descomponiendo los problemas abrumadores en partes más pequeñas y mostrando a su hijo cómo cambiar estos patrones negativos para mejorar la forma en que su hijo se siente.A diferencia de algunos otros tratamientos de conversación, el TCPB se ocupa de los problemas actuales, en lugar de centrarse en los problemas del pasado. Busca formas prácticas de mejorar el estado de ánimo de su hijo a diario a través del juego y las artes creativas. “El CBPT es una intervención activa y direccional en la que el terapeuta y el niño trabajan juntos en el establecimiento de objetivos y en la elección de materiales y actividades de juego”. La Terapia de Juego Cognitivo-Conductual es:
Ejemplos de terapia de juego cognitivo-conductual
1- Departamento de Psicología y Educación de Niños Excepcionales, Universidad de Bienestar Social y Ciencias de la Rehabilitación, Teherán, Irán. 2- Centro de Investigación de Neurorrehabilitación Pediátrica, Universidad de Bienestar Social y Ciencias de la Rehabilitación, Teherán, Irán. 3- Departamento de Terapia Ocupacional, Universidad de Bienestar Social y Ciencias de la Rehabilitación, Teherán, Irán. 4- Departamento de Bioestadística, Universidad de Bienestar Social y Ciencias de la Rehabilitación, Teherán, Irán.
Métodos: Este estudio experimental se llevó a cabo con un diseño de grupo de control pre y postest. La población estadística de este estudio incluyó a niñas de entre 7 y 10 años de edad que habían sido identificadas por los trabajadores sociales que trabajan en el Centro de Grupos Socioculturales de Kiana, en la ciudad de Karaj, con el fin de estudiar, participar en programas educativos y también recibir los servicios pertinentes. Para ello, se seleccionaron aleatoriamente 40 de las niñas que obtuvieron una puntuación de 63 o más en el Formulario de Informe del Profesor (TRF) y se asignaron a los grupos de intervención y de control. A continuación, el grupo de intervención se dividió en 4 grupos de 5 niñas que participaron en un programa de terapia lúdica cognitivo-conductual durante 12 sesiones de una hora de duración y 2 sesiones por semana. Tras la intervención, los profesores volvieron a rellenar el Formulario de Informe del Profesor de Achenbach (TRF) tanto para el grupo de intervención como para el de control y, finalmente, se analizaron los datos.
Teoría y aplicaciones de la terapia de juego cognitivo-conductual
El presente estudio trató de investigar el efecto de la terapia de juego cognitivo-conductual (TCP) en las mejoras de los trastornos lingüísticos expresivos de los niños bilingües. La población está formada por todos los niños bilingües con trastornos lingüísticos expresivos que estudian en centros preescolares. Teniendo en cuenta los objetivos del estudio, se seleccionó una muestra de 60 personas, en tres grupos (experimental, control y pseudocontrol), utilizando el WISC, el TOLD y entrevistas clínicas. Los miembros del grupo experimental participaron en sesiones de entrenamiento de CBPT. El entrenamiento consistió en doce sesiones de 90 minutos, tres programas semanales celebrados en días alternos. El grupo de pseudocontrol recibió un entrenamiento diferente a la terapia de juego. Los miembros del grupo experimental fueron sometidos a la prueba de seguimiento dos meses después de finalizar la intervención. Los tres grupos realizaron el test TOLD3 antes y después del experimento. El análisis de los datos se realizó mediante ANCOVA. Los resultados del análisis de datos sugirieron que el CBPT puede mejorar los trastornos del lenguaje expresivo de los niños bilingües.
