Parte 16 – El marco de los cuatro núcleos
Se argumenta que el estudio experimental de las emociones, tal y como lo llevan a cabo LeDoux y Damasio, es defectuoso como consecuencia del inadecuado marco conceptual heredado de la obra de William James. Este artículo aclara las estructuras conceptuales necesarias para cualquier debate sobre las emociones. Las emociones se distinguen de los apetitos y otros sentimientos no emocionales, así como de las agitaciones y los estados de ánimo. Las perturbaciones emocionales se distinguen de las actitudes y los motivos emocionales. Las causas de una emoción se diferencian de los objetos de una emoción, y los objetos de una emoción se distinguen en formales y materiales. Se exploran los vínculos entre las emociones y los motivos de la emoción, de las creencias asociadas y de la acción, así como la conexión entre la emoción y el cuidado o la preocupación, y entre la emoción y la fantasía. Se aclaran los criterios de comportamiento para la atribución de una emoción. A la luz de este entramado conceptual, la teoría de las emociones de Damasio se somete a un escrutinio crítico y se considera insuficiente.
Navegar por el paisaje emocional, con Jason Stotts
El propósito de este artículo es centrarse en los enfoques que reconocen y explicitan el papel de las emociones en el aula de educación empresarial. Como educadores empresariales, los autores son conscientes de los impactos afectivos que la educación empresarial tiene en los estudiantes y los autores reflexionan continuamente y apoyan a los estudiantes a través de, lo que se reconoce en la práctica, una experiencia cargada de emociones. Con esto en mente, los autores esbozan cómo una variedad de disciplinas se comprometen con el papel de las emociones y cómo un enfoque interdisciplinario del tema puede apoyar la pedagogía.
Los autores sintetizan los argumentos pertinentes de cuatro disciplinas distintas: la neurociencia, la psicología, la educación y el espíritu empresarial, que no se habían combinado anteriormente. Los autores sostienen que el papel de las emociones en el aprendizaje, en general, se ha investigado en estas disciplinas dispares, pero no se ha reunido de una manera que proporcione implicaciones prácticas para el desarrollo de la pedagogía.
Ask Mark 1.9 – Pensamientos, emociones y sentimientos
El artículo se detiene en el concepto de gestión de las emociones. Las emociones son necesarias para entender el orden social, el intercambio social y la acción social. La necesidad de gestionar las emociones se basa en la existencia de una disonancia entre las emociones esperadas y las observadas. La mayoría de las profesiones modernas requieren un esfuerzo emocional: demostración del interés esperado, amabilidad, cortesía y ausencia de emociones negativas. El estudio de las macroemociones causadas por un fenómeno concreto da la oportunidad de analizar el problema y prever la acción social.El propósito del artículo es presentar el concepto de gestión de las emociones.Las tareas son:
La función principal de la gestión de las emociones en el nivel micro es el desarrollo de la inteligencia emocional.Los mecanismos sociales de la gestión de las emociones son la socialización, la identificación, la internalización de los valores (en el nivel micro); la adaptación, la dinámica de grupo (en el nivel meso); la comunicación y el desarrollo del capital emocional de la institución social particular o del grupo social en el nivel macro.Se presentaron los principios principales de la gestión de las emociones y los factores que influyen en las emociones en los niveles macro, meso y micro.
DEFSA 2021: Aprender a distancia: Un concepto
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) cuentan con una gran cantidad de datos textuales que se prestan de forma natural a la identificación y seguimiento de aspectos de las interacciones de los estudiantes. Si bien la reducción del abandono y la mejora del rendimiento siguen siendo los objetivos principales de la analítica del aprendizaje, sostenemos que el texto aportado por los estudiantes puede utilizarse para conocer las emociones y otras características extra racionales. Esto ayudaría a dar una respuesta a los recientes gritos de ayuda del sector, que buscan un sistema que busque abordar las preocupantes tendencias de la crisis de salud mental. Este artículo aborda estas cuestiones discutiendo los mecanismos necesarios dentro de un marco conceptual que se situaría en un VLE y captaría los cambios de estado emocional en el estilo o tono de interacción de los estudiantes. El objetivo de dicho marco sería ayudar a los educadores a realizar intervenciones oportunas cuando se identifique una posible causa de angustia. Los resultados experimentales sobre los conjuntos de datos disponibles en el ámbito de la educación y la psicología sirven de estudio de viabilidad para estas tareas y ofrecen una perspectiva sobre el potencial del enfoque.
