Qué es la inteligencia emocional en la educación
Inteligencia emocional (IE) “La capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos, de gestionar bien las emociones en nosotros mismos y en nuestras relaciones”. (Goleman, 1995) Existen diferentes definiciones de IE que pueden encontrarse en la literatura psicológica. Una de las definiciones más utilizadas se deriva del trabajo de Goleman (1995). La IE es la capacidad de comprender tus propias emociones y las de las personas que te rodean. El concepto de IE significa que uno tiene una conciencia de sí mismo que le permite reconocer los sentimientos y le ayuda a gestionar sus emociones. Una persona con una IE elevada también es capaz de comprender los sentimientos de los demás y, por tanto, maneja mejor las relaciones de todo tipo. Si una persona es “intelectualmente” inteligente, no significa necesariamente que sea emocionalmente inteligente. Tener una buena memoria, o una buena capacidad para resolver problemas, no significa que una persona sea capaz de manejar las emociones o de motivarse a sí misma.
Definición de IE Forma de inteligencia social que implica la capacidad de controlar los sentimientos y las emociones propios y ajenos, y de utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción. “Todo aprendizaje tiene una base emocional”. (Platón)
Ejemplos de inteligencia emocional en el aula
Este estudio pretende averiguar el grado de relación entre la aplicación de la gestión del entorno escolar de la educación islámica y la inteligencia emocional de los alumnos. La teoría que subyace en este estudio es la gestión del entorno escolar (Ki Hajar Dewantara), y la inteligencia emocional (Shapiro y Goleman). Este estudio utilizó un estudio correlacional. Las encuestadas fueron alumnas de instituciones educativas islámicas de la ciudad de Bekasi, Java Occidental, Indonesia. El resultado muestra que el grado de relación entre la aplicación de la gestión de la educación islámica del entorno escolar y la inteligencia emocional de los alumnos es bastante significativo (0, 907%). Esto significa que si la gestión de la educación islámica del entorno escolar mejora de forma efectiva, la aplicación del uno por ciento de la inteligencia emocional de los estudiantes aumentará en un 0,907%. Este estudio también concluye que la gestión de la educación islámica del entorno escolar puede ser una solución preventiva y anticipatoria de los comportamientos desviados de los alumnos.
Inteligencia emocional para profesores
La Inteligencia Emocional (IE) también se conoce como Cociente Emocional (CE), que en realidad es una prueba para medir la IE (Goleman, 2996). Las personas con una alta Inteligencia Emocional utilizan la información emocional para guiar su pensamiento y comportamiento. Pueden ajustar fácilmente sus emociones para adaptarse a sus entornos cuando adquieren sus objetivos. Estos individuos tienen la capacidad de gestionar sus emociones y utilizarlas en su beneficio.
Tener una mayor conciencia de las emociones de los demás, así como ser consciente de sus propios sentimientos, da al individuo una ventaja cuando trabaja en grupo. En el caso de los profesores, por ejemplo, les permite calibrar el estado de ánimo de un alumno y permite al instructor examinar cuidadosamente el clima de la clase. Evaluar los elementos emocionales en cualquier situación, ya sea positiva o negativa, ayudará a mantener a los estudiantes comprometidos y permitirá al profesor comprender mejor su comportamiento y su mentalidad actual (Goldstein, 2017).
Gestionar la inteligencia emocional de un alumno permite obtener mayores resultados. He observado cómo los profesores leen los estados emocionales de sus estudiantes, entienden sus reacciones y niveles de estrés y observan cómo los instructores gestionan sus aulas con estrategias y enfoques muy comprensivos y compasivos, produciendo así un increíble rendimiento de los estudiantes. Entonces, ¿cómo mejorar la Inteligencia Emocional de tus alumnos?
Actividades para mejorar la inteligencia emocional de los alumnos
El diseño de la investigación se describe como el marco del estudio, que ayuda a los investigadores a seguir los procedimientos durante el proceso de recogida, análisis y presentación de datos (Creswell, 2012). Dado que el objetivo principal del estudio era evaluar si existe una correlación entre la IE de los directores de escuela y el entorno escolar percibido por los profesores, el estudio se clasifica bajo un diseño cuantitativo correlacional. Este diseño de estudio se centra principalmente en la recogida de datos numéricos y en la determinación de la relación entre dos variables cuantificables (McBurney y White, 2009). Cabe mencionar que existen dos tipos de variables denominadas “independientes” y “dependientes”. Johnson y Christensen (2008) diferenciaron estos dos tipos de variables definiendo una variable “independiente” como “una variable que se presume que causa un cambio en otra variable”, mientras que una variable “dependiente” es “una variable que se presume que está influenciada por una o más variables independientes” (p. 39). Sobre la base de estas definiciones, puede decirse que la IE de los directores de escuela es la variable independiente, mientras que la variable dependiente es el entorno escolar.
