Emoción y aprendizaje
El primer libro titulado Psicología Cognitiva fue escrito por Neisser (1967) y su publicación ha sido considerada como la introducción formal del tema en el ámbito académico de la psicología. El primer número de la revista académica homónima apareció en 1970. Uno de los principios básicos de la psicología cognitiva en los años 70 era que la mente humana podía entenderse como un sistema de procesamiento de información que podía estudiarse en términos de su estructura y operaciones. Este mismo principio fue adoptado en los años 80 por un campo académico que acababa de surgir, la ciencia cognitiva[1].
Con un artículo muy estimulante titulado “Feeling and thinking: Las preferencias no necesitan inferencias”, Zajonc (1980, 1984) inició un debate (que para algunos estudiosos sigue abierto) sobre qué función general, la cognición o la emoción, tiene prioridad en el procesamiento de la información. Como organizador del avance de su punto de vista, Zajonc (1980) utilizó las palabras de un poema de Cummings, que tienen especial relevancia para nuestro argumento sobre los aspectos emocionales del proceso de traducción: “ya que el sentimiento es lo primero / quien presta atención / a la sintaxis de las cosas / nunca te besará del todo”. Zajonc sugirió que muchos tipos de información se evalúan por su significado emocional de forma no cognitiva; en cambio, es el resultado de esta evaluación emocional primaria el que define cómo se procesará cognitivamente la información.
Significado de la estimulación emocional
La estimulación cognitiva y el apoyo emocional de los padres a la edad de 4 años fueron cada uno de ellos una protección independiente contra el acoso escolar, con una odds ratio significativa de 0,67 para ambas variables asociadas con un aumento de 1 DS (intervalo de confianza del 95%, 0,54-0,82 para la estimulación cognitiva y 0,54-0,84 para el apoyo emocional). Cada hora de televisión vista al día a la edad de 4 años se asoció con una odds ratio significativa de 1,06 (intervalo de confianza del 95%, 1,02-1,11) para el acoso escolar posterior. Estos resultados se mantuvieron cuando se controló el comportamiento de acoso a la edad de 4 años en una submuestra de niños para los que se disponía de esta medida.
Emoción y cognición
Este estudio fue apoyado por el Instituto Nacional del Cáncer de los Institutos Nacionales de Salud bajo el número de concesión R21CA184834 (PI: SLL). El contenido es responsabilidad exclusiva de los autores y no representa necesariamente las opiniones oficiales de los Institutos Nacionales de Salud.
KMC y SLL concibieron el propósito de la revisión y su dirección. KMC contribuyó a la elaboración y organización del manuscrito. KMC redactó el primer borrador del manuscrito. SLL y DTS ayudaron a revisar el manuscrito. Todos los autores leyeron y aprobaron el manuscrito final.
Acceso abierto Este artículo se distribuye bajo los términos de la licencia Creative Commons Attribution 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), que permite su uso, distribución y reproducción sin restricciones en cualquier medio, siempre y cuando se dé el debido crédito al autor o autores originales y a la fuente, se proporcione un enlace a la licencia Creative Commons y se indique si se han realizado cambios. La renuncia a la Dedicación de Dominio Público de Creative Commons (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) se aplica a los datos puestos a disposición en este artículo, a menos que se indique lo contrario.
Ejemplos de estimulación emocional
Reimpresiones y permisosSobre este artículoCite este artículoNowacki, J., Wingenfeld, K., Kaczmarczyk, M. et al. Empatía cognitiva y emocional tras la estimulación de los receptores cerebrales de mineralocorticoides y NMDA en pacientes con depresión mayor y controles sanos.
Neuropsychopharmacol. 45, 2155-2161 (2020). https://doi.org/10.1038/s41386-020-0777-xDownload citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
